排 列 組 合 發音法

       英文萬物皆生於有-有生於無-無生無限

                        排列組合發音法之基本原理圖    

                                                  Saxonfonix is changing the way 

                                      you learn English !

你們說我和你們不一樣;我卻笑你們大家都一樣!!! 

 多 語 學 習 示 範 

       學習時期=> 從國小2年級下學期到國中1或2年級

 多語學習順序=> {1}英文{2}日文{3}韓文{4}西班牙文

                                  學員眾多，僅以下列兩員當代表

喚醒大腦中沈睡的英文音素細胞  

          發音─顧名思義即是大腦下指令驅使發音器官:即嘴巴、喉嚨及鼻腔等，去產生共鳴而發出來的一種音律。人類一旦誕生於地球上時，每個人便被造物主巧妙地設計出能夠模擬並且學習各種語言的發音器官。
              由於各式人種散佈於地球上不同的角落生存，因此所遇到的地理環境並不近相同，所以會產生不同的文字，而音素代入文字的形成，當然就會有其程度上的差異。
            然而，姑且暫不論其差異性的大小，各種語言均有一個共同的鐵律→必須先在尚未開口講話之前，先行下意識的聆聽極為大量的環境音頻及音素，等到大腦內部掌管發音模擬系統到達一定足量的音素時，才能由大腦發佈指令而驅動發音器官去模擬並學習講話，且在大量學習講話而與人溝通意識無礙之後（此時兒童腦中尚無存在著該國的母語文字），再到學校受教育，再將其原本的同一音素連接到其產生大量排列組合之一的文字內、並套上知識，如此週而復始延續同樣的過程、且不斷地擴充腦內知識層面，則可擺脫音素的限制，不但能靠語音溝通，並且能夠作深層的文字閱讀，不致於成為文盲。使得人類的文化得以文字傳承下去，並不是單靠口述傳承而使文化易於斷裂。

    跨越英文語音的界限     

          自從第二次世界大戰以來，美國便漸漸地蛻變成世界強國，美式英文也就順理成章地成為世界上普遍通用的語言，各國除了本國的母語之外，若要與他國溝通，都以英文來作為工具使用;因此，非英語系國家，均將其當作第一外國語來學習，特別是亞洲地區，學習英文的風氣更是與日俱增，而年紀更下探到幼稚園時期。

                然而，由於錯誤的學習模式，導致其成果宛如「一將功成萬骨枯」，真正地學好英文者，比例極低，讓人不禁要問:到底錯在哪裏?而誰又該來負責?

              有鑑於此，歷經多年的研究及教學實證，終於尋得一條讓普羅大眾在學習英文之時，得以真正地邁進英文世界的道路，而非僅在英文世界的邊緣原地踏步而已，導致英文學習最後無疾而終，所以，讓我們隆重在此向各位介紹”排列組合發音法”。

                   排列組合發音法是一種開發大腦內部語音區，英文音素潛能的語言學習方式，由於非以英語為母語的台灣人，均未在美國、加拿大或其他英語為母語的國家渡過0歲到5歲的期間;故非英語系國家的台灣人，在其大腦語音區內並無英文音素的實際存在，因而導致學習英文時，大都胡亂地死記硬背，背了就忘，忘了又得重背，無法產生自信心以及成就感。

眼見是假，腦中為真的英文  

              台灣人學英文，學了會忘，忘了再重學，如此惡性循環，絲毫沒有任何效果，原因到底出在哪裡呢?在解讀這個問題之前，先帶各位看倌來瞭解，語言學習的邏輯與順序。

首先，試想一種情況，亦即:當一個美國人來台灣要學台語文字跟一個台灣人生長於台灣要學台語文字，哪個人學得好? 學得快?相反地，假若有一個美國人生長在美國要學英文文字，和一個台灣人去美國要學英文文字，誰又學得好? 學得快?從以上兩個對照組的問題，其實答案已經非常明顯。

就上述的兩個問題而言，最、最重要的關鍵，就要從一個人出生的時候說起，當一個嬰兒呱呱墜地時，就會開始大量接收外界的音素，這時，因為嬰兒的發音器官尚未發育完成(牙齒尚未長出、聲帶系統尚未發展)，而只能經由耳朵不斷地存入外界所發出的音素，當這小嬰兒接收約一年左右足夠的音素後，大腦即會下達指令，進而驅使發音器官開始模仿講話，小嬰兒也才開始牙牙學語。然而，如果當一個小嬰兒一出生，就放在山上的洞穴裡一年，無法與外界接觸，將會導致音素無法大量存入，迫使大腦語音區的發展不成熟而成語言智障，可想而知，那就沒辦法驅動發音器官來開口說話了。

上帝造人最奇妙的地方，就是，只要出生在地球上而未曾動過聲帶手術的人，憑藉著在其出生長大的地方，並且從小大量地接收音素，大腦便能夠驅動發音器官，開始講自己生長環境的語言，換言之，若是出生在台灣，從小周遭的人講的都是台語和國語，那自然而然地就會接收到台語和國語的音素，進而能講台語及國語了，同樣地，日本人從小在日本長大，接收日文音素，講的當然是日文，那美國人從小生活在美國呢?答案無庸置疑，由於接收是英文音素，想當然爾，講的就是英文了。到這就必須探究一件事了，世界上語言這麼多，如何達到全面的學習呢?是的，光是現今存在這地球上的語言就有六千多種(還不包括已經消失不用的語言)，如果一個語言要花數十年以上學習，怎麼學也學不完，最重要的地方還是在於一直提及的─語言音素，雖然每個國家講的文字不盡相同，但若我們試著簡單化，把不同國家的語音還原成古拉丁文的古羅馬拼音呢?

 

宇宙萬物與英文的對應關係

      法國哲學家笛卡兒(Rene Descartes)留給後世的一句名言→我思，故我在(I think，therefore theUniverse exists );在此，我要藉著古代哲學家的思考與邏輯，來加以闡述英文意識的產生。

       我思,故我在，其中的在，泛指存在，特別是宇宙的存在；宇宙的上下周圍(即是空間)謂之恍、古往今來 (即是時間)謂之惚，恍惚與宇宙同義，與時空並稱；另知(恍)：從心而光，乃是空間的極限，表示極大值與極小㥀，以至於空間的零點，而(惚)：從心而暗，乃是時間的極限，表示極快與極緩，以至於時間的零點。

造字規則與音素的倒因為果 

     造字規則(即所謂的字首、字根及字尾)與音素(即所謂的單字音律)的學習順序，不應該倒因為果，應先精學音素之後，才能再學造字規則，唯有如此，真正的英文力量，才會

                                英文的正確學習心態  

     台灣的學生，昔日學習英文，起碼必須歷經國中三年、高中三年以及大學四年的求學時期，如今更是向下延伸到小學三年級便開始，但是由於未能對症下藥，學習常常付諸東流，效果不彰卻是有目共賭，不爭的事實。

      眾所皆知，近年來由於大量西化的結果，導致不論是英文電影或節目的引進、英文教學內容或設施的改善、英文工具書的精進、乃致於英文學習風氣的大幅提升，與一、二十年前來比較，簡直是有過之而無不及，超越甚多。因此，按照常理而言，我國學生的英文能力也應當相對地進步才是啊！    

             為何會產生英文鬼打牆？

     英文(譯出語)翻譯成為中文(譯入語),大致上有兩個種類；一種為意譯，而另外一種為音譯。

照字面上而言，不外乎是：

         學習似是而非的英文＝不如不要學 

      近來看到電視、甚至於報章雜誌，常常會不經意看到一些光怪陸離，令人啼笑皆非的英文學習方式。由於社會風氣的使然，進而導致絕大多數的普羅大眾、都認為英文佔著一個舉足輕重的角色；下至兒童上至成人，紛紛學起英文來，尤其以學生的學習最為迫切。

         而就在輸人不輸陣的預期心理上，不僅政府投入大量的英文資源，另一方面也因為英文教育挾帶著龐大商機，造就了一群五花八門且投機取巧的教材如雨後春筍般不斷地投入英文市場，令人眼花潦亂，而無從分辨。

         其中不乏有(1)牛頭不對馬嘴的諧音法(2)破綻百出的英文部首學習法(3)水中撈月的圖像記憶法(4)名不符實的故事學習法(5)一知半解的圖片速讀法等等......表面上看起來似乎不錯，但不僅沒有達到立竿見影的成效，還可能因而延誤了學習的黃金時期呢！

                                                              英 文 經

　    　 談及我學英文方法，一切的最大功臣，唯興趣莫屬了。 

　　     也不知是從何時開始對英文發生興趣的，仔細想想，應該是高中當年，表姊從美國放暑假回臺灣時，帶了一位美國同學的原因。

         當時，表姊臨時有事，需要趕回美國，而她的同學Holbrook想留在台灣過完三個月暑假，於是乎，Holbrook便留下來並住在我家。Holbrook整理完她的行李後，便往書店去買了幾本書及字典回來，原先我以為她要學中文用的，沒想到她把書丟給我，又寫了一張英文紙條給我，並指著字典示意叫我查；後來我才弄懂英文紙條的意思，是希望我學英文，以便能當她的導遊。當時心想：如此一來，我的暑假就泡湯了；但是回頭想想：老姊平時待我也不薄，怎麼說Holbrook在美國也很照顧老姊，所以呢，管他語言不通，船到橋頭自然直囉！